中职数学探究式教学模式的实践与探索

作者:未知

  随着社会经济的不断发展,拥有创新意识、善于解决多种问题的技能型人才已经成为当前社会各个行业的主要需求。相比传统教学模式而言,在中职数学教学中应用探究式教学模式可有效培养学生个人能力,可以幫助学生以自身所学知识为基础,在实际问题中形成自主学习能力。因此,在中职数学课堂教学中应用探究式教学模式是有着极大现实意义的,此种教学模式的应用不仅可激发学生数学学习兴趣,而且还可培养学生实践探究能力。基于此,本文首先阐述了探究式教学模式的意义,而后就如何在中职数学中应用探究式教学模式进行了实践探索。
  中职数学 探究式 教学模式 实践与探索
  【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0188-01
  数学是中职学习中的一门基础学科,且实用性较强,将会对学生的后续工作、生活产生直接影响。相较于初中阶段数学教材相比,中职教学内容难度明显相对较大,对于学生的逻辑思维能力、抽象思维都提出了更高要求。因此,在中职课堂教学中,学生必须要紧跟教师教学思维,而探究式教学模式的应用不仅可有效提升学生数学成绩,而且还可培养学生数学素养。因此,在实际教学中,结合学生实际情况对中职数学探究式教学开展实践极为重要。
  1.探究式教学模式在中职数学教学中的应用意义
  (1)更符合中职学校的教学内容与人才培养需求
  观察当前中职数学教学现状来看,与普通高中相比,中职学校的数学教学的教学重点是培养学生的实践能力,为社会提供全能型的技术人才。由于各个专业的方向、需求各不相同,所以在实际教学中其学习重点也各不相同。探究式教学模式的应用并非是要帮助学生掌握全部的数学知识,而是为了让学生在数学学习过程中提升自身专业所需的数学能力,为后续的学习就业提供保障。
  (2)提升学生学习兴趣与学习能力
  相较于传统的讲授教学方式而言,探究式教学方式可以引导学生完成自主探索,还可以帮助学生学会应用自身所学知识,而非是教师一味的“灌输”教学。因此,探究式教学模式可有效激发学生学习兴趣,鼓励学生自主达成学习目标。不仅如此,在整个学习过程中,学生再也不是被动学习,而是在教师引导下主动学习数学知识、解决数学问题。
  2.中职数学探究式教学模式的实践与探索
  (1)创设问题教学情境,引导学生自主探究
  创设教学情境是教学中较为常见且效率较高的一种教学方式,但是如何依据学生实际情况创设科学合理的教学情境,是当前诸多教师亟待思考的首要问题。将探究式学习与问题情境进行有效融合,不仅可以让学生在情境中学到数学知识,还可以帮助学生养成自主思考的良好学习习惯。
  比如在“几点构成面”这一内容时,教师可以利用学生较为熟悉的事物,来完成课堂导入。在课堂导入阶段,教师可以利用多媒体为学生播放小品《修椅子》,在播放过程中,学生注意力正处于高度集中状态,在学生观看完成后,教师要抓住机会立即提出问题:为什么这个椅子怎么切都站不住?为什么在割掉一条椅子腿时却站住了?这时学生会展开讨论,以教师的问题为基础展开自身讨论。在讨论完成后,教师可以再次提出问题:椅子之所以可以固定住因为它是一个平面,那么几点才能构成一个平面呢?在问题提出后,学生势必会踊跃回答,教师首先要鼓励学生的回答,而后让学生尝试做出一个平面来,在此种教学情境中,教师再结合教学内容与多媒体开展教学,可有效将学生带入教学情境,提升其学习兴趣。
  (2)齐心合力解难题,组织学生开展小组探究
  如若说教学情境是教师引导下的数学教学,那么小组探究就是学生自主完成的教学模式,当然,在小组探究中教师也有一定的引导作用,但并不是主体,学生处于小组探究中的主体地位,在讨论过程中,教师应当实时关注学生的讨论情况,以免其偏离教学主旨。
  比如在“等差数列”教学过程中,教师可以为学生讲解以下数学故事:小高斯家里条件不好,但是他十分聪明,在小学时就显示了自己的才华。在高斯十岁的时候,在数学课上,教师让学生将1到100的所有整数加起来,学生们纷纷低头运算,可是高斯却在不一会儿就得出结果,并举手示意。老师以为高斯调皮逗着玩,可是在全班同学做完后,只有高斯回答正确。你们能不能告诉我高斯用的什么办法?在提出问题后,要求学生以小组形式对这一问题展开讨论,并得出多种解题方式,最后再由教师对学生们的办法进行总结。而后引入“等差数列”这一概念,在答案公布后,学生不仅会赞叹高斯的聪颖,还会在小组探究中学会多种解题方式,有效培养学生集体荣誉感。
  总之,探究式教学方式简单来说就是以教学内容、教学目标为基础的一种教学方式。在此种教学方式应用过程中,教师将学生小组分配,配合情境教学,培养学生独立思考问题的能力.这不仅提高了学生的学习兴趣,还极大地提高了数学课堂的教学质量.
  参考文献
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  [2]翁涛.浅探基于微课的中职数学翻转课堂教学模式[J].课程教育研究,2018(35):144-145.
  [3]郭艳梅.中职数学课堂教学中分层教学模式的探究[J].西部素质教育,2017.3(24):216+229.
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