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分析小学数学概念教学的策略

作者:未知

  【摘 要】在小学教育阶段,数学是一门重要的基础性学科,对于小学生而言,在学习与掌握数学概念的过程当中会感到难度较大,而通过有效地开展数学概念教学,可有效地提升数学教学效率与教学质量,进一步提升学生的数学学习水平。
  【关键词】小学数学;概念教学;策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0-02
  引言
  在小学数学教学当中,小学数学概念教学是一个教学的重点与难点,由于数学概念具有较强的概括性与抽象性,学生在学习数学学科知识的过程当中时,会感到较难理解与掌握数学概念。因此,如何有效地开展小学数学概念教学,便成为了小学教学教学研究与实践的一个重要课题。开展小学数学概念教学,可充分激发学生的学习兴趣,拓展学生的数学学习思维能力。让学生能够较好的运用数学概念来较好的理解与掌握所学的数学知识,提升学生的数学综合素质。
  一、在数学课堂教学当中,有效地导入与数学概念相关的知识
  数学概念是学生学習与掌握数学知识的重要前提条件,从某种意义而言,学生学习与掌握数学知识的过程,也即是依据数学概念去开展推断的学习过程。在小学数学教学的过程当中,如果学生不能深入地理解与掌握数学概念,在运用概念来解决实际问题时,就会感到较难入手,同时也难以学习与掌握相关的数学公式与原理,从而影响到数学课堂教学。因此,教师必须注重有效地导入数学概念,借助于有效地导入,可充分激发起学生学习数学的兴趣。促进学生的学习积极性。同时,教师还要详细的为学生讲解相关的数学概念。让学生理解与掌握了数学概念之后,可使学生深入地学习数学知识。例如,在教学《小数乘法》一课时,学生难以理解与掌握小数计算方法,可创设学习问题来让学生学习相关的数学知识内容:教师可创设“买棒棒糖”这一购物问题,并适时地导入“小数乘整数”这一数学概念。并让学生联想人民币的计量单位,并充分立足于原有的知识概念来学习小数乘整数的这一问题,(1)教师首先提出购买棒棒糖计算需要花费多少钱的问题。(2)让学生充分立足于原有的知识,通过将人民币当中元转变为角的方法来进行计算。(3)立足于此,进一步提出一支棒棒糖是0.55元,如果购买十支棒棒糖需要付多少钱?可用0.55×10来进行计算。(4)安排学生依据之前所学习过的乘法知识来进行计算,列出乘法竖式,并合理的来诠释整个的计算的过程。借助于这样的教学方式,能够让学生深入地认知与理解所学的数学概念。
  二、构建良好的教学的情境,让学生能够融入到数学概念教学当中
  在小学数学概念教学当中,为让学生更好的让学生理解与掌握数学概念,有效地提升教学的针对性与实效性,不少教师会运用到情景教学法,并在教学情境当中创设出多样化的数学问题,让学生能够较好的进行自主思考与自主学习,并让其在整个学习过程当中来有效地掌握数学概念。同时,教师在数学教学情境当中,可客观全面的认知与了解学生的学习水平,并按照学生的实际学习情况,来采用相应教学策略,让学生能够较好的学习与掌握所学的数学知识。例如,在教学《角的度量》一课时,为让学习有效地了解不同角度相互间所具有的关系时,教师可构建下述教学情境:(1)教师可首先指导学生复习之前所学的有关角的概念。(2)通过童话故事来导入教学内容:在角国度当中有不少的王室成员。有一次,两位角先生起了争执,它们都认为自己是最大的。∠1先生认为:“自己的边较长,因此自己是最大的。”而∠2先生则认为:“自己的开口较大,因此自己才是最大的。”教师再提出问题:“同学们认为是哪一位角先生最大呢?请同学们思考一下要采用什么样的方法进行判断呢?”学生们回答可通过用尺子进行测量对比的方法来进行判断。教师通过具有趣味性的童话故事来导入《角的度量》的教学,能够让学生对这一知识点产生了浓厚探究的兴趣,并让学生进行自主思考,从而能够让学生较为深入的认知与理解了所学的数学概念。
  三、通过学习实践的方式,让学生深入地理解与掌握数学概念
  小学数学是具有较强概念性的基础性学科,而所有的数学教学内容,都与概念教学具有紧密联系。在小学数学教学当中,概念教学可较好的促进学生的思维能力。学生只有具备了正确的数学概念,才能进行正确的数学推断,从而较好的培养学生的数学综合能力。在学习数学时,学生只要具备了正确的数学概念,就能够较好的去理解与掌握所学的数学知识,进一步提升学生的数学综合能力。因此,在开展数学概念教学时,为让学生有效地学习与掌握有关的数学概念,通常需要指导学生认真细致地观察感性材料,客观全面地分析与研究感性材料,并通过让学生进行学习实践的方式,来进一步总结出概念的特性。通过推断有效地运用数学概念,逐渐提升学生的学习思维能力。由于小学生的逻辑思维能力较为薄弱,其数学基础水平不高。但是学生对于学习数学具有浓厚的兴趣,教师可积极主动地引导学生进行学习,例如,在教学《三角形的认识》等数学概念的过程当中,由于这些数学概念具有较强的抽象性,因此,就必须通过让学生进行观察与实践的学习学习方式,来亲自动手进行实际操作,从而有效地进行探索性学习。教师可指导学生通过手工的方式制作三角形,并让学生在学习小组当中交流,自己是如何来进行制作的?并进一步指导学生进行观察与思考:在这些三角形当中,具有那些相同之处?那些不同之处?从而导入的所学的知识内容,让学生能够认知与了解到三角形是如何组成的?学习与掌握三角形的定义。通过这样的学习方式,有利于学生更好的理解与掌握三角形这一具有较强抽象性的数学概念,从而为学生学习几何知识奠定下坚实的基础。
  四、结语
  总之,在当前小学数学概念教学当中,教师必须依据学生的学习效率特点、数学学习水平,来采用适合于学生学习的数学概念教学策略,从而让学生能够通过学习与掌握数学概念这一学习途径,深入地学习数学知识,有效地提升学生的数学学习水平,促进学生获得全面发展。
  参考文献
  [1]曾永清.小学数学概念教学有效性探究[J].学周刊,2019(21):57.
  [2]赵小东.优化小学数学概念教学的思考[J].中国农村教育,2019(16):61+60.
  [3]丁四友.小学数学概念教学的策略探究[J].课程教育研究,2019(20):149.
  [4]孙迎智.提高小学数学概念教学有效性的研究[J].中国校外教育,2019(14):80+89.
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