浅析小学数学情景式教学的有效性构建

作者:未知

  【摘要】在新课改的大背景之下,小学数学教学的有效构建,要求创新教学理念,在开放式的教学视域中,搭建情景式教学,盘活僵化、单一的课堂教学。本文从互动式情景教学、多元化情景教学的創设出发,具体阐述了新时期小学数学情景式教学的构建策略,推进小学数学教学改革发展。
  【关键词】小学数学  情景式教学  有效教学  构建策略
   课堂教学的“生动性”,是提升教学效率,满足学生学习需求的重要基础。小学生处于个性发展的特殊阶段,僵化的、单一的教学模式,实现有效教学的构建,也不利于教与学的良性互动。情景式教学的实践,转变了传统教学模式,在学生为本的教学空间,通过情景因子,促进学生有效学习的生成。因此,从教学发展的而言,情景式教学的有效构建,是对传统小学数学课堂的优化,也是教学方法的创新。在笔者看来,小学数学情景式教学的构建,可从以下几点展开。
  一、以游戏活动为载体,构建互动式情景教学
   寓教于乐,是新课改下小学数学教学的发展方向,也是转变教学模式,构建互动式教学的重要保障。以游戏互动为载体,通过创设游戏活动,让学生在游戏互动中,实现知识的有效学习,提高学习的有效性。在传统数学课堂,学生的“学”缺乏动力,数学知识的枯燥性,难以激发学生的学习乐趣,削弱了学生对数学学习的热情。为此,通过游戏活动,让游戏成为师生之间、生生之间互动交流的重要载体,让互动式情景教学,促进高效数学课堂的生成。在以游戏为载体的情景创设中,应注意三个面:一是游戏要以服务教学为目的,将知识融入到游戏活动中,从寓教于乐中实现有效学习;二是教师要转变教学形态,在游戏的互动中,引导学生主动探究,在发散思维的培养中,促进学生数学核心素养的生成;三是要盘活课堂教学环境,在互动式的情景元素中,将知识以互动的方式进行呈现,契合了小学生的个性发展需求。
   例如,在“平均分”的课时教学中,教师的教不再拘囿于知识的灌输,而是通过游戏化情景教学,让学生在寓教于乐的课堂环境中,实现有效学习。为了将“6平均分为3分,每份是多少?”的问题,以游戏的方式进行呈现。教师设定了如下游戏情景:孙悟空与猪八戒,在化缘中得到了12个馒头,爱吃的猪八戒提议将馒头分类吃。为此,孙悟空给出了2个方案:1)把馒头分成4分,分给猪八戒一半;2)把馒头分成6分,分给猪八戒一半。对于两个方案,猪八戒不同意方案1),选择了方案2),并且十分高兴。教师的知识导入,设定在了游戏化的情景之中,趣味而富有思考性。为何猪八戒选择方案2),两个方案有何差别?有情景所引发的思考,让学生变得更加积极主动,学生的“学”急于如何回答猪八戒的选择,而深入学习的导入,能够更好地将“平均分”的教学设定,强化学生对知识的有效学习。因此,小学数学教学不应生硬的教,而是要在趣味性的游戏情景中,点燃学生的学习热情,让小学数学课堂变得丰富多彩。
  二、以生活元素为视域,构建多元化情景教学
   数学与生活紧密相连,以生活元素视域,构建多元化情景教学,能够更好地激活数学课堂,让情景成为学生走进数学、体验数学之美的重要途径。在笔者看来,小学数学不能脱离生活,应将学生熟悉的生活元素,作为构建情景式教学的重要载体,在生活情景中,大胆尝试、自主探究,提高学习效率。首先,抓住生活元素,将数学情景融入到生活之中,让生活元素成为学生深入学习,培养学科情感的重要载体;其次,教师要从生活出发,结合学生熟悉的生活经验,让抽象的数学知识具象化,强化学生对知识的理解;再次,有效把握情景空间,通过互动式情景元素的融入,让学生在生活情景中,更好地实现知识的实践应用,并更好地将知识内化,提高学习效率,保障小学生数学知识的学习需求。
   例如,在“分数的初步认识”的教学中,教师的“教”转变了方式,将教学设置在生活情景之中,让学生通过生活元素的探究,更好地认识并理解“分数”。“分数”的抽象性,不便于学生学习,教师将生活元素的构建,让学生在熟悉的生活空间,对分数有所理解,为深入教学的开展创设条件。
   生活情景:周末,小晴和妈妈到家附近的超市购买鲜鸡蛋,总共买了6个鸡蛋,花费了她们7元钱。
   熟悉的生活元素,让学生对问题产生兴趣,为教创设了条件。教师以情境为依托,提出问题:每个鸡蛋多少钱?
   问题很简单,学生们很快得出:。但又似乎不对,这要这么算呢?乘法口诀中没有!可以写成什么形式呢?
   由情景创设问题,由问题引发思考,为新知的导入创设条件,也让学生通过生活元素,对分数有所认知,并为课堂教学的开展优化了环境。的分数形式,正是课堂新知的导入,也是基于生活情景下有效数学教学的构建。因此,在新课改的大背景之下,小学数学情景教学的构建,能够转变传统教学形态,让小学数学课堂更加生动。
  三、结束语
   总而言之,小学数学“丰富多彩”,教学的精彩演绎,要求教师要创新小学方法,在情景式教学中,搭建多元化、互动式教学空间,满足学生有效学习的需求。在本文探讨中,小学数学情景式教学的构建,着力点在于如何构建情景元素、搭建情景空间,以游戏活动为载体、以生活元素为视域,为多元化情景教学的生成,提供良好的内外条件。
  参考文献:
  [1]赵华.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程:教研版,2019,(11).
  [2]张国华.浅谈小学数学教学中生活情景的创设[J].中华少年,2016,(2).
  [3]吴桂琴.情景教学在小学数学课堂中的应用[J].小学科学(教师),2017,(9).
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