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巧用电教手段,促进语文教学

作者:未知

  摘 要:电教信息技术手段以其动态、图文结合、声情并茂等多种优势在语文教学中起到了很好的作用,营造了浓厚的学习氛围和形象生动的教学情境,使语文教學更具生动活泼。它能激发学生学习兴趣,扩大学生思维时空,丰富学生表达情感,使学生以最佳的状态全身心地投入学习活动中,实现教与学的最优化。
  关键词:电教手段;语文课堂;促进教学
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 收稿日期:2019-06-04 文章编号:1674-120X(2019)30-0066-02
  20世纪以来,在核心素质教育发展的众多途径和方法中,电教作为一种信息技术手段也应用到了核心素养教育之中。小学生正处于知识体系的接纳时期,小学教师如何把握小学生的年龄特征,借助电教手段将语文课程融入小学语文教学之中,以展现电教教学的魅力,从而更好地促进语文教学,这些值得人们思考。
  一、电教手段在语文教学中的作用
  电教信息技术手段在小学语文教学应用过程中,有着较传统小学语语文教学无法比拟的优势。比如,在传统的小学语文课堂教学中,教师主要通过口头和手写板书将语文知识传递出去,因此在教学之中需要反复书写板书文字,这一定程度上影响了课堂时间。当前,教师可以用视频、PPT、Word等电子课件形式设计课程讲义,并通过投影仪投射到幕布之上,教师可以根据课程内容随时对电子课件进行调整。同时,电教课件的形式较手工板书更为生动、形象,可以向学生展现更多的教学内容。电子课件作为信息技术在课堂上的应用,节约了手写板书的时间,相应地增加了教学内容,使课堂教学内容更为丰富和饱满。所以,电教信息技术手段在小学语文课堂的应用,对增加教学时间和教学容量起到了很好的促进作用。
  二、应用电教手段,提升课堂教学效率
  (一)巧用电教手段,营造氛围,激发情感
  儿童心理学专家告诉我们,人的情感总是在一定的氛围之中产生的,借助影视图像的烘托、声音的渲染等手段能够促使学生进入教材所描写的特定气氛中,以此激发学生的学习兴趣。从而让学生的内心世界与作者所要表达的思想融合到一起,进而更好地理解作者所描述的内容,达到最佳的学习状态。
  比如,笔者在教授《我的战友邱少云》一课时,一直在思考这样一个问题——应该如何让这些生活在如今和谐美好年代的小学生,更加真实地感受到革命烈士邱少云的爱国精神呢?爱国主义是一个国民对自己祖国的一种深沉的爱,这份爱是世界上最为深厚的。爱国主义代表了一种精神和力量,爱国主义是指一个人在生活中需要自觉与祖国融为一体,这体现了爱国主义的伟大。但是对新时代的学生来说,他们出生并成长在新时代,没有经历过战争和烟火,早已习惯了和平时代的幸福生活。说到爱国主义,说到英雄烈士,仿佛离自己很遥远,有种触摸不到的感觉。在这种情况下,如何在语文教学中将爱国主义深入学生的内心,如何通过教学触及学生的情感,对学生进行有效的爱国主义教育,就是笔者这堂课的真正任务。这个时候,笔者就借助电教手段,在语文教学之中对爱国主义的主题进行了运用。
  因此,笔者先利用电教手段,在课堂上组织学生一起观看《邱少云》电影,为课堂渲染出一种浓厚的爱国气氛。紧接着,看电影时我悄悄地观察学生的观看神情,并适时地加上情真意切的讲解,让学生如同身临其境,亲眼看到残酷的战争所带来的是一片片弥漫着硝烟的战场,让学生在镜头之下,亲身感受到战争的残酷与猛烈、感受伟大英雄邱少云在烈火中壮烈牺牲的伟大精神,进而不由地产生了对英雄的崇敬之情。
  笔者一遍又一遍地讲解邱少云舍身为国的重要性和必要性,一遍又一遍地歌颂邱少云面临死亡而无所畏惧的精神,最终我利用电教手段进一步强化对学生感官的刺激,让录像屏幕定格在英雄邱少云匍匐在烈火中一动不动的特写画面上。笔者让学生对着屏幕上的“邱少云叔叔”说说心里话。他们都异口同声地说:“敬爱的邱少云叔叔,您是我们学习的榜样,是祖国的大英雄!敬爱的邱少云叔叔,您为了我们今天的幸福生活,为了美好的新中国,献出了自己年轻而又宝贵的生命……”学生的爱国、崇敬英雄的情感被我充分调动了起来。这时,笔者以此为契机,指导学生再一次饱含深情地朗读了《我的战友邱少云》。
  这堂课,笔者借助电教新技术媒体,把原来沉闷的文字、没有声调和动态的课本内容变得生动起来,变得动态起来,并且根据课堂的气氛,适时、有度地将学生的情感调动起来,此时爱国主义的内涵变得不再遥远,而是很直接、很自然的流露。
  (二)巧用电教手段,丰富学生想象力
  小学语文是一门传统的基础知识学科,它在培养小学生知识理解、丰富想象力、提升思维力方面起着独特的作用。随着电教信息技术的推广应用,它在小学语文教学中的优势也越来越明显。
  一年级有一篇课文是《小壁虎借尾巴》,课文向我们展示了小壁虎没了尾巴之后,向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。课本通过简短的文字、形象的画面向小学生描绘了小壁虎借尾巴的画面。虽然图文并茂,但是动画片版的《小壁虎借尾巴》更能带动小学生的兴趣。小学生对动画片是感兴趣的,动画不仅有声音,还有了连贯的动作。其将小壁虎丢尾巴、找尾巴和新尾巴的形象活灵活现地呈现出来,加深了小学生对这篇课文的理解,同时也带动了小学语文课堂的气氛,学生在开心观看动画片中读了故事、学习了汉字,也了解了写故事的流程。
  再比如,在对小学一年级学生讲解“春风吹,夏雨落,秋霜降,冬雪飘”时,《春夏秋冬》这篇课文向我们展示了一幅春天、夏天、秋天和冬天不同的季节不同的特征,展示了不同季节的自然气息。“春风吹”向小学生展现了春天来了的景象,春风拂面,人的脸面上感觉到暖暖的春风;“夏雨落”向小学生展示了夏天雨水的旺盛,感受到哗哗的大雨落在地面上的情景;“秋霜降”向小学生展示了秋天露水降落在花草上的情形;“冬雪飘”向小学生展示了冬天雪花在空中漫天飞舞的、一片片飘落在地上的景象。在语文课堂上,教师可以借助电教信息技术手段,将小学生带到一个事先准备好的视频影像中,让学生通过视频画面,去观察春夏秋冬不同季节、不同的景色,让学生在感官上有直接的印象。在这种课堂环境下,学生的童心也会释放出来,真正感受到了每个季节的特色。儿童是有童趣的,在这样一个真实感观的信息技术环境下,让学生带着见到和想到的景象,再去理解课本中的文字,课文中的形象就会显得更加生动,学生对此完全没有了陌生感。小学语文教师就是要通过专业的语文教学方法,抓住学生的童趣,借助电教手段,最终让学生在感官印象和理论教学二者结合的基础上,完成语文课堂的教学。   还有,在教学《海底世界》一课时,我播放了电影《海底总动员》动漫,在播放过程中,笔者娓娓诱导:“小丑鱼马林的儿子尼莫在大海中走丢了,这马林又着急又生气,他开始在大海中四处寻找自己的儿子,那么你们知道他的儿子去了哪里吗?”在笔者的引导下,学生带着强烈的好奇心,一边目不转睛地欣赏着屏幕上的故事,一边张开了想象的翅膀,对“尼莫的去向”浮想联翩,并热烈地讨论。有的说:“尼莫肯定是被海底好看的花朵吸引跑了。”有的说:“尼莫比较贪吃,去找好吃的了,但是海洋太大了,结果他迷路了。”有的说:“尼莫不听话,被马林打了一顿,就生气离家出走了。”……多丰富的想象力啊,电教媒体吸引了学生的注意力,在轻松、愉快的教学环境中,学生的想象力得到了开发,从中获得了丰富的海洋知识。
  (三)巧用电教手段,突破教学重难点
  在小学的语文教材中,有些课文的内容含义比较深而难懂,与学生的生活实际较远,难以让人轻易认识和理解。而借助电教手段,很多时候就能化解这种难题。电教能帮助学生十分鲜明充分地感知难理解、难描述、难形容的思想意境,提高教学效率,激活学生学习兴趣。
  例如,《北京亮起来了》一文中有一词语叫“华灯高照”,笔者担心学生不能理解,就这样引导学生。首先笔者抛出一个问题“高高挂起的花灯是什么样的灯呢”,让学生纷纷自由讨论和发言。其次等他们发言结束后,我将准备好的课件PPT播放出来,上面是一张张北京的夜景图片,紧接着请学生仔细观察并发言。有的说天安门上的大灯,就是华灯,有的说高楼大厦上亮的灯也是华灯,还有的说路灯也是华灯,就这样,一个个高高挂着的、放射出耀眼光芒的灯,都被他们一一说了出来。再次,在学生仔细观察画面的基础上,笔者以形象生动的画面和描述,变抽象为具体,这篇课文的重点和难点,在电教形象的展现中就一一迎刃而解了,学生轻松地突破了教学难点。
  (四)巧用电教手段,拓宽学习素材
  培养学生的语文素质和能力是语文教学中的主要任务,运用电教手段可以通过听觉刺激加上直观视觉的冲击,将丰富的知识资源呈现给学生,以达到增加学生学习素材的效果。小学语文课本之中有许多描述祖国各地的文章,为了让学生们更好地了解祖国大江南北的风光、人文地理,笔者就利用电教多媒体在课堂上不断播放山水图片,如天安门、故宫、长城等风景画面;新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香的画面;廣西桂林山水、江南园林等南方水乡城市画面……通过学习,学生看到了祖国的山山水水,增长了地理知识,激发了热爱祖国灿烂的历史文化的情结和自豪感。
  三、结语
  当代社会是一个丰富多彩的世界,电教通过声、色、动的形态将内容展示在人们眼前。而新时代的小学生,有着丰富的儿童情感和兴趣,教师要用孩童的眼光和童趣去理解这个世界,要抓住学生的年龄特征,借助电教手段设计课堂教学内容。
  语文是一门内涵极丰富的学科,在语文教学中,电教就像一个优雅的艺术家,与语文丰富而美丽的灵魂完美融合,充分散发出一种夺目的光辉魅力,生动而形象地将语文的各种意境美给展现了出来,同时营造出一种和谐愉悦的学习气氛。希望在教学之中,更多的教师能够巧妙地借助电教手段,促进语文教学的开展,更好地提升学生的综合素养。
  参考文献:
  [1]赵 佐.如何使用电教手段优化语文课堂教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2013(11):181.
  [2]贺 勇.巧用电子白板优化小学语文课堂教学[J].儿童大世界(下半月刊),2017(9):91.
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