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略谈小学班主任管理工作策略

作者:未知

  摘 要:班主任工作是一项复杂、艰辛而有创造性的工作,班主任必须适时扮演好慈母、严父、导演、法官等不同角色,才能成为一个教学班的组织者、领导者和管理者,才能把每一个学生培养成新世纪的合格人才。文章作者结合多年班主任工作经验,就如何提高班级管理质量,使教育事业蒸蒸日上等方面进行了探讨。
  关键词:小学生;班主任;班级管理
  中图分类号:G625.1 文献标识码:A 收稿日期:2019-05-19 文章编号:1674-120X(2019)30-0027-02
  班级管理工作是学校管理工作的一部分,班级管理工作的好坏直接影响到学校的管理工作,而班主任工作能力的强弱直接影响到班级工作管理的好坏。在实施素质教育的今天,班主任是“如来佛”,管理着一班“孙猴子”,所以,小学班主任要充分发挥自己的聪明才智,扮演不同的角色:教师——教给学生知识、做人;慈母——关心学生的生活、学习;严父——严格要求每一个学生;导演——组织学生参加学校的各项活动;法官——处理学生之间的矛盾,公平公正对待每一个学生。只有这样,班主任才能从小学生的身心特点出发,进行有效的亚洲通宝,管理好班级。
  一、言传身教,做学生的表率
  孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”的确,小学生的模仿性很强,教师的一举一动、一言一行对学生都有着潜移默化的影响,因此,作为一名班主任,要注意自己的行为给学生带来的影响。一个穿着时尚的班主任,他的学生也穿着时尚;一个粉笔字写得好的班主任,他的学生字也写得好,甚至字体都一样;一个能歌善舞的班主任,他的学生也爱好音乐、舞蹈……从某种意义说,班主任的工作是用自己的高尚人格来塑造学生良好的人格。因此,班主任应通过自身的行为,时时、处处、事事给学生以楷模示范,言传身教。凡要求学生做到的,班主任要首先做到。例如,要求学生准时到校、不旷课,笔者就坚持每天提前半小时到校,从不迟到、无故旷课;要求学生对人有礼貌,笔者每天跟学生的交流都使用礼貌用语,早上见到学生主动问好,放学了跟学生说“再见”,学生帮笔者做事要说“谢谢”,久而久之,学生在学校与家里都一样,养成了有礼貌的习惯;要求学生讲究卫生,爱护环境,笔者就带头做好卫生环保工作,每天一走进教室,看到地上的纸屑就捡起来放进垃圾桶,讲台上不整洁,就及时整理,下午放学后,就把门窗关好……由于笔者的言传身教,班上的学生每天把教室、公共区的卫生打扫得干干净净,讲台整理得也很整洁,而且主动打扫教师的办公室。要求学生书写整洁,在黑板上的板书和批改作业的评语,笔者都用楷书,一丝不苟;要求学生树立正确的学习目标,养成顽强刻苦的学习态度,笔者就每天认真细致地批改作业,精心備好每一堂课,课余博览群书,学而不厌,劳动班上每个学生的学习积极性,他们在学习成绩在同年级中总是名列前茅。
  二、严格要求每一个学生
  俗话说:“严师出高徒。”“没有规矩,无以成方圆。”要想搞好班级管理,班主任要扮演好严父的角色,说一不二。首先要立规矩,即开学初制订好班级规章制度,要把握一个“严”字,即对学生严格要求,不但要严而有格,说到做到,还要严而有“度”。制定班规班纪,措施必须适合学生的行为和认知水平,能为学生所接受。班主任严格要求学生,要因人而异,讲究方式方法,使学生觉得老师严而可敬,严而不怵,在一种愉快的心态下接受教育。毛泽东曾说过:“加强纪律性,革命无不胜。”笔者跟学生说:“加强纪律性,学习无不胜。”
  三、真诚爱护每一个学生
  班主任要想做好班级管理工作,首先要扮演慈母的角色,在生活、学习各方面关心每一个学生,让学生感受到老师像妈妈一样值得信任。俗话说“尺有所短,寸有所长”,每个学生都有各自的优缺点,所以,班主任要了解每一个学生,努力寻找每个后进生的闪光点,及时表扬与鼓励;及时发现每个优等生的骄纵感、优越感,动之以情,晓之以理,导之以行。当学生之间发生矛盾时,班主任就要扮演法官的角色,公平公正对待每一个学生。先要对学生进行严肃批评教育,再让其学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,使他们认识到自己的错误,这样才能使学生心服口服地接受批评、改正错误。
  有一次笔者担任两个四年级班级的数学等学科的教学工作,其中有一个班是全校有名的后进班,学生学习成绩差,纪律差,各种陋习都不同程度存在,而他们的班主任是一位刚从师范毕业的年轻教师,经验不足,又怕得罪学生。所以,开学一个月后,班风、学风越来越差,在校长的动员下,笔者挑起了班主任的重任。之后笔者找班干部了解情况,原来,捣蛋大哥李××是独生子,他父母中年得子,对他宠爱有加,从来不认为是儿子有错。老二伍××,广东人,父母离婚,从小一直寄居在外公家,外公八十多岁了,耳聋眼花,由于家庭原因,他们两个每天的恶作剧是一个接一个,一天一个花样。教师向家长告状无门,大家都认为他们无药可救了,但笔者想,学生到学校来是接受教育的,学生不上正路,是教育的失败,况且也不能不负责任地把“次品”推向社会,这两个学生真的无药可救了吗?笔者开始慢慢接近他们,多次家访,多次找他们谈理想、前途,用热情和温暖感化他们,在生活上关心他们,在学习上辅导他们,“精诚所至,金石为开”。他们终于被感化,学习认真踏实了,上课认真听讲,不欺负同学了,他们跟班上的同学说:“我们要不学好,就对不起陈老师。”一个带动一批,班上的学风、班风大大改善。
  四、培养得力助手——班干部
  俗话说:“一个好汉三个帮。”如果一个班集体中,只有一个班主任在进行管理,其就会忙得焦头烂额,所以,培养一支得力、强大的学生干部队伍是非常重要的。在选拔班干部时,班主任就要扮演伯乐的角色,善于发现班里的“千里马”。每个学生各有所长,各有所短,有的学生学习成绩一般,但诚实守信,或者能歌善舞,或者能说会道;有的学生德、智、体、美、劳全面发展,堪称学生楷模、学生的偶像。这时,班主任就要扮演导演的角色,要根据学生的特长派给学生合适的班干部任务,让学生充分发挥自己的长处。例如上一届100班,笔者担任了六年的班主任,担任一、二年级班主任时难一点,后来班主任工作越来越轻松,因为笔者培养了大批得力助手。早自习,值日班长坐在讲台上带头读书,坐姿端正,双手拿书倾斜45度,书声琅琅,由于榜样的力量,其他学生也不好意思开小差;公共区卫生和教室卫生由两个卫生委员分管,一开学,笔者把卫生分工表贴在墙上,之后从不要笔者操心;学校各项活动,像经典诵读、文艺汇演、课本剧表演等,先是学生献计献策,然后一起选出最佳方案,学生自由组合分组排练,学校比赛前再进行选拔,这样学生积极性高、上进心强,没有被选上也心服口服。还有一件最头痛的事是“阅读梦飞翔”,阅读夹的批改是最麻烦的,因为班级人数太多,每一篇阅读报告要有旁批、尾批,笔者就采用八个组长批改制,先指导学生如何写点评,然后让学生练习批改,最后写上“评阅者×××”,每次批改笔者都要抽查,评选“最佳评阅者”,这样既提高了学生的学习积极性,又培养了学生的责任感,而且大大减轻了班主任的工作量。只有这样的学生干部,才能切实起到班主任助手的作用,从而更加有效地进行班级管理。   五、将德育贯穿于教学的始终
  教书的目的是为了育人。要始终把培养学生的高尚情操、塑造学生的美好灵魂摆在十分突出的位置,班主任利用班队活动和课堂教学,渗透辩证唯物主义思想和进行爱国主义教育,介绍伟人、名人勤奋钻研、曲折感人的奋斗史,对激发学生的学习热情很有帮助。
  去年下学期,笔者教王进喜的事迹时,利用多媒体课件播放井喷时水泥搅拌不均匀、井喷抑制不住的画面。有人劝王进喜赶紧带着徒弟们离开,而王进喜命令徒弟,井架不倒,人就不许倒,随后带伤跳进水泥池,用身体搅拌水泥四小时,成功抑制了井喷,保住了井架和钻机。笔者让学生反复看了三次这个感人的画面后,让学生谈感想。班长说:“‘铁人精神’是前辈留给我们的宝贵精神财富,需要我们发扬光大并传承下去。王进喜在那个年代所表现的为国家、为民族昂扬向上、永不后退的精神,是我们所有同学都应该铭记和学习的。”当时正好在教“圆的面积计算”,计算比较复杂,稍不留神就错了,有的学生就偷偷用计算器算,有的干脆不算,等着抄别人答案,于是我说:“我们的烦琐计算与王进喜压制井喷,哪个难?”学生们纷纷认识到自己的错误。所以笔者鼓励學生们:“我们在学习生活中往往会面对很多困难,如果我们因为一点小小的挫折就轻言放弃、自甘堕落的话,那我们就是一个失败的人!有人常说:‘没有经历生活磨炼的人,一定是个不成熟的人。’因此,让我们牢记自己的责任,牢记自己所承担的使命,在面对困难时,像铁人一样,绝不能轻言退缩,勇敢地直视生活的磨炼吧!”于是,这一期教“圆柱和圆锥的体积”时,即便有的题目计算非常繁琐,也没有一个人埋怨计算难。
  六、加强家校联系
  班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁,是沟通的纽带。家长们望子成龙、望女成凤,班主任也希望学生成为新世纪的合格人才,这就需要班主任扮演好通信员的角色,和家长经常联系,交流学生的成长、学习状况。现在每个班级都有家长微信群,班主任和家长之间的沟通非常方便。 但是班主任与家长的沟通是一门很深的学问,与家长沟通好了,家长可以理解、支持教师的工作,才可以取得家校协同教育的良好效果。所以,班主任要善于与不同的家长沟通,以诚待人,将心比心,才能共同教育好学生,完成各项教育任务。
  七、结语
  总之,在小学生班主任管理工作中,班主任要言传身教,关爱每一个学生,严格要求每一个学生,公平公正对待每一个学生;在规范引导的基础上让小学生学会合作、学会交流、学会独立,使小学生建立起强大的自信心和责任感。这既是每个教育工作者的责任和义务,又是新时期教育改革的最终目标。
  参考文献:
  [1]李青青.浅谈小学班主任班级管理[J].都市家教(上半月刊),2013(11):288.
  [2]张  雪.念好“五字经”当好班主任[J].现代教育科学(小学教师),2012(3):46.
  [3]段韦敏.小学班主任队伍建设的现状分析及改进策略[D].保定:河北大学,2017.
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